【屏東‧公館國小】引用雲端概念，帶入未來教室

Echo's Note:暑假期間，有機會就雲端未來教室的建置實況，訪談了屏東市公館小學的賴校長。部落格貼出較長版本，比微軟電子報多了兩個教學課程的描述。

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座落在屏東市與萬丹鄉交界的公館國小，學區內盡是老舊社區，少子化的事實導致每年新生就讀人數遞減，減班之苦長期衝擊學校的存續。

但七年前，賴貞源校長接掌公館國小後，匯聚全校教師的團結與資源，在推展「創造力教育」有成的基礎上，緊接著在99年參加微軟雲端未來學校計畫，創新啟用縣內第一間「雲端未來教室」，穩健地打造出學校的教學特色和學生競爭力。結果，不但讓減班問題止跌回穩，成功延續學校的經營，還成為教育界爭相參訪、大眾媒體樂於報導的對象。

★創新一：玻璃牆激發互動

公館國小將創新教學的理念帶入所設計的雲端未來教室，大幅度地顛覆了傳統教室的慣性。賴校長每每接待訪客總是這樣開場：「這是一間透明的大教室(由兩間標準教室打通)，有兩面落地玻璃牆面。透明感是一種改變，是教育理念的突破。」

「雖然很多老師認為，透明教室會讓他們的一舉一動都被外人透視看穿、不自在。但我認為觀念要改變。玻璃牆可以當做討論牆，也能做展示板，如果搭配電子設備還能做動態展示。」賴校長接著說：「我甚至讓孩子們在玻璃牆上寫問題發問，任何經過教室看到問題的學童或大人(老師或家長)，可以寫下他們的意見與回答。我們希望做一個公開的展示，把教室後面傳統的佈告欄功能釋放出來。」

★創意二：學童分組人人是主角

接下來，賴校長會讓訪客玩個小遊戲：「請找一找電腦和螢幕在哪裡？」結果自然是一無所獲。因為公館國小的雲端未來教室裏既沒有PC、也沒有螢幕，只有鍵盤和一個收藏迷你投影機的長方盒。

教室內的座位不是典型橫排方式，而是把學童分組、桌椅分群，以適當組距空間參差散落；老師採360度環場方式走動講課，與學童互動。這種教室設計變成輻射狀，只有一個收藏鍵盤和微型投影機(代替螢幕)的桌面暗格。

賴校長表示：「這又是另一種教育觀念的改變，我們要打破傳統老師在前、學童在後的階層教學法。老師的角色除了課題的傳授之外，還要把更多時間交給各組學童。」分組的學童要只要啟動小組桌面的微型投影機，降下座位後的360°環繞螢幕就能圖文並茂做報告了。

★學習效果，直接又深刻

雲端未來教室的目的，強化互動教學，讓學童在學習的當下，能隨時提問，老師也有問必答。賴校長舉六年級的漢字藝術課程為例，說明全員互動的教學法。

當書法老師在地板懸臂揮毫，天花板上倒掛的攝影機將全程拍攝每一筆畫的運筆次序，影像即時投影在大布幕上。全班每位學童可以清楚看到，有問題馬上問，老師甚至還能重寫、加強學習印象。

類似的做法也應用在環保課程的「自行車解說課」。這一回，鏡頭拉到公館國小鄰近社區的單車店，老闆把一部自行車架上專屬平台，透過網路視訊方式逐一拆解、說明車子每個零件的用途，使用哪些維修工具，甚至實地做一番修理。學童在未來教室裏看著大銀幕，有問題直接提問，網路另一方的車店老闆就有問必答，學習效果直接又深刻。

★MultiPoint Server省成本易維護

公館國小在雲端未來教室的軟硬體投資，算是把錢花在刀口上。該校以微軟的MultiPoint Server來佈建雲端未來教室，達成實質節約成本、簡化管理與維護等種種效益。其中，最明顯的改變是減少教室的電腦主機數量，由原本的七台收編到只需一台主機就能支援教室內的教學應用。

在系統廠商的最適化建議下，公館國小以一台主機支援六台client端(也就是學童分六組)，不但讓教室空間更能彈性安排，也減少管理負荷。因為只要一台主機，軟體安裝極簡化、維護更容易，同時也減少許多程式或檔案的傳輸程序。賴校長表示：「而且這種設計符合雲端概念，只要連網就能便利地搜尋、儲存和分享資訊。」

在接待過一批批湧入參訪的外校人士後，賴校長很欣慰沒人在參觀雲端未來教室後，說出常聽到的「給錢、給人，我們也做得出來。」的話語，反倒是煩惱該怎樣在自己的學校內，好好讓老師們改觀念、轉心態。

「這是個很好的反應，表示教育界人士有機會省思科技與教學的主從關係。」賴校長肯定表示：「我相信雲端未來教室將是一個重要的里程碑，讓我們回歸到教育的原點：學生能學到什麼，才是最重要的事。」

★BOX：想建雲端未來教室？賴校長給你三大提醒

打造雲端未來教室，意在改變師生教與學的方式，而必要前提就是先改變老師的教育觀念，科技的應用還是其次。面對其他有興趣打造雲端未來教室的小學，賴校長給予三個重要的提醒。

首先，要解構老師的觀念，要設法跳脫固有模式。不諱言，每位老師授的訓練會決定他的教學方式，尤其經年累月下來，突然要他們改變想法，本能的抗拒再所難免。

其次，不要迷信最新、最貴的科技工具才是最好的。科技是實現教學想法的輔助器，要先確定教學方式，再找適當工具從旁輔助；而不是先決定科技工具，再讓教學方法遷就使用。我常看到許多昂貴的科技產品，實際上在學生身上發揮的功效是有限的，科技與教學的主從關係切勿本末倒置了。

第三，所有的教育作為，重點仍是學生的反應，他們的學習成果才是我們要考慮的。