I like your project! 八掌溪生態課程吸睛全球教育家

嘉義興安國小是台灣贏得「全球創意教師」獎賞的第一支團隊，從知識、技能和情意三大層面規劃設計這套系統化主題課程，讓孩童逐步「喜歡自己、看見興安、親近八掌溪、熱愛大自然」。

◎本文發表於微軟教育電子報(第四期)

2011年，全球創意教師競賽在華盛頓的雷諾茲美國藝術與畫像中心開展角逐。來自嘉義市興安國小的蘇義發和楊文菁老師賣力操著不甚流利的英語，一遍遍向湧入攤位的人潮解說以八掌溪生態為核心的創意課程。

「I like your project.」同行參賽的老師、受邀參加的學者與各國媒體記者參觀後，都不約而同說出這句話；甚至還有評審委員參觀後表示：「我雖然沒有擔任這一組的評審，但非常喜歡你們的課程。」

這些競賽期間聽聞的讚美與肯定，最後有了甜美果實。以「從八掌溪出發，一同遨遊世界」為主題的課程，贏得「教育家最愛 (Educator's Choice)」競賽獎項的季軍，寫下台灣參賽史上首度獲獎的記錄。這不是一套樣版、菁英式課程，也不針對競賽需求而規劃，蘇、楊兩位老師讓評審如身歷其境看到孩童真實的笑容，感受到他們學習的快樂。

★轉向主題探究，孩童是學習的主人

興安國小鄰近嘉義市八掌溪興安段，豐富的生態是教學的天然教室。該校發展生態課程已經超過十年，由最早的單一活動開始累積能量，逐漸發展成系統化課程。以往，教師的主導地位較強，著重在知識、情意和技能的提升，自99學年度第二學期起，學習模式趨向 PBL (project-based learning) 主題探究，教師站在引導及協助的角色，孩子從觀察中發現想要關注的問題。

「從八掌溪出發，一同遨遊世界」的課程設計就是從原有課程出發，導入問題情境，設定學習任務，讓孩子成為學習的主人。整個課程的規劃與設計縱跨三個年段，在一、二年級奠定先備知識的基礎課程，三年級則由鳥類飛行原理開始、進而探索紙飛機的製造和實際升空翱翔。

這樣的設計旨在提升學童的問題解決能力與創造力，充分運用學齡孩童發展歷程中的好奇心與探索興趣，引發學習動機，進而引導其創思來解決問題。另外，以一至三年級的學童能力，獨立研究有實施的困難，團隊合作模式更得以展現正向學習的助力與成效。

任何新式教學方式一開始都會對老師帶來改變的挑戰，興安國小運用教師社群的協同教學方式，加快教師熟悉PBL學習模式與資訊科技融入課程與教學，也縮短課程實施的準備時程。

★活用數位工具，先觀察後實作

興安國小在「課程為主，E 化為輔」的教案開發過程中，靈活運用了多種微軟公司的軟體方案來輔助設計。例如，以 Office 軟體的文書編輯與簡報軟體，提供師生基本的編修與互動展示工具；透過 LIVE@EDU 進行雲端資料庫檔案的存取、編輯與分享；採用 Photo Story 及 Movie Maker 影音應用程式，展現教學設計所需的媒材應用，強化孩童學習動機並提升整體學習成效。

在這套主題課程中，低年級學童透過親身觀察、網路線上直播及電視轉播，對校園築巢的黑冠麻鷺有了完整且敏銳的觀察──到處找鳥巢，看見鳥兒受傷或發現屍體也會尋求處理方法。無形中，孩童慢慢養成尊重生命、生態保育的觀念，更會互相提醒與規勸，避免傷害生物與人。

而在中年級學童方面，PBL 教師小組透過影片動畫和動態模擬，深入淺出傳授了原本超出學生學科知識程度的物理學伯努力定律，順利把鳥類的飛行原理轉化成紙飛機的設計與製作。甚至面對中年級學生開始顯露的數位落差，教師小組也設法改善，以提升孩童運用資訊科技學習的關鍵能力。

★東西方思維激盪，無私交流教育愛

蘇義發和楊文菁老師此行在緊湊的專業成長、課程探究及競賽活動中，深刻體驗到無私的交流與分享，是參加全球論壇的主要目的。雖然對教育的觀點與論述、思維與策略，會顯現出東西方國家的差異──東方教育崇尚「給孩子更多魚」，西方教育則關注如何讓孩子「自己學會釣魚」。但不論採取何種教育方式，與會的老師都在在顯現無私的教育愛。

在課程的本質中，楊老師觀察到學習與生活相互依存、從合作中承擔責任與生命共同體的關係，以及如何就現象觀察所得進入深層思考，都是東方教育模式尙待提升的部分。

此外，蘇老師也高度讚賞本次教育論壇的活動規畫方式。相較於國內零散式或單一的主題研習活動，全球論壇採取漸進式研討課程──從專業分享、主題探討到相關參訪活動等，完整的規劃更能產生研習活動成效，也提升專業成長的實質成效。

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★★主題學習怎麼做？創意教師分享三建議

從雲端未來學校 PBL 學習模式融入課程與教學的實施經驗，到參加 2011 華盛頓特區全球教育論壇及創意教師競賽，興安國小蘇義發和楊文菁老師歸納出三項建議，給其他有意實施主題教學模式的友校參考。

首先，要建構系統化課程內涵，因為本質與內涵才是課程長遠實施與經營的最重要因素。以往見到許多熱鬧而喧嘩的主題統整活動，在歷經風光熱鬧的活動之後，如曇花一現般消逝了，殊為可惜。系統化課程發展經由不斷修正與創新，隨著學生的年級遞升，增加課程的深度與廣度，進而提升孩童多面向的關鍵能力。

其次，善用資通訊科技 (ICT) 融入課程與教學。現代孩童的學習方式已跳脫傳統教與學的單向輸入，融入新世紀的學習方式、善用資訊科技的優勢來輔助學習，能有效提升學習的實證也無庸置疑。但要提醒的是，資訊科技融入應該是一種學習習慣的養成，不是強加在外，卻又顯得格格不入的宣傳品。

第三點是尋求有效的外部資源。創新的教學最忌閉門造車，跨出一步，世界會更大，資源也會更豐富。學術界資源、企業界資源的引入，對於教學實務現場第一線的師生受益無窮。